Frie skrive- og fort\u00e6lleopgaver med et personligt afs\u00e6t<\/a><\/p>\n Skrive- og fort\u00e6lleopgaver med afs\u00e6t i FAMILIEBILLEDER, fort\u00e6lling 1-20<\/a><\/p>\n Skrive- og fort\u00e6lleopgaver med afs\u00e6t i bogens billedmateriale<\/a><\/p>\n <\/p>\n Du kan i en og samme proces forberede dig p\u00e5 at lave en pr\u00e6sentation \u2013 eller mere pr\u00e6cist en selvfort\u00e6lling <\/em>\u2013 i b\u00e5de en mundtlig og en skriftlig version.<\/p>\n M\u00e5ske kan du i forberedelsesfasen v\u00e6lge en makker, som kort interviewer dig om, hvem du er, og hvilken baggrund du har. I samme proces kan du p\u00e5 tilsvarende m\u00e5de interviewe hende eller ham.<\/p>\n Begynd f.eks. med sp\u00f8rgsm\u00e5l som: Hvor gammel er du, hvem er dine for\u00e6ldre \u2013 eller hvem bor du sammen med? Hvor bor og g\u00e5r du i skole, og hvad du laver i din fritid? Hvilke interesser har du \u2013 og hvilke m\u00e5l og fremtidsforventninger har du?<\/p>\n Udfordringen i selvfort\u00e6llingen er s\u00e5, at du skal ordne og bruge af de oplysninger, som er kommet frem i samtalen.<\/p>\n Fort\u00e6l p\u00e5 grundlag af din makkers notater en historie om, hvem du er \u2013 og gerne vil ses som.<\/p>\n Det vil v\u00e6re en god ide, at du \u00f8ver dig p\u00e5 at lave en mundtlig version (gerne i parsamarbejde med din interviewmakker). Efterf\u00f8lgende kan du v\u00e6lge at nedskrive fort\u00e6llingen og overveje, hvad der sker, n\u00e5r du bev\u00e6ger dig fra ind\u00f8vet mundtlig fremstilling til en mere fast skriftlig form?<\/p>\n G\u00e5 p\u00e5 opdagelse i gamle fotoalbummer og i din families og dine venners nyere digitale billedsamlinger.<\/p>\n V\u00e6lg et billede, som fanger din opm\u00e6rksomhed. Sp\u00f8rg dine for\u00e6ldre, bedstefor\u00e6ldre og andre familiemedlemmer og venner om alt det, du undervejs opdager, at du ikke ved om billedet, om din familiebaggrund og dine \u00f8vrige n\u00e6re relationer.<\/p>\n Fort\u00e6l herefter om personerne og situationen.<\/p>\n Hvad er en familie?<\/p>\n Lav en skriftlig udredning af, hvordan fort\u00e6llingen indkredser det, den opfatter som en familie<\/em>.<\/p>\n G\u00e5 p\u00e5 sporjagt p\u00e5 internettet med det form\u00e5l at f\u00e5 styr p\u00e5, hvor familiebegrebet kommer fra, og hvordan det i forskellige sammenh\u00e6ng bliver defineret. Komment\u00e9r nogle markante eksempler p\u00e5 de opfattelser, du finder.<\/p>\n Tag udgangspunkt i fort\u00e6lling 1, side 22. Forklar, hvorved irokeser-stammens opfattelse af familien (if\u00f8lge Lewis H. Morgan og Friedrich Engels) adskiller sig fra de herskende forestillinger i de omgivende hvide indvandrersamfund i USA.<\/p>\n Unders\u00f8g, hvad fort\u00e6lling 1 bruger n\u00f8gleordene Gud <\/em>og gener <\/em>til.<\/p>\n Inddrag og komment\u00e9r billedet og billedteksten p\u00e5 side 13.<\/p>\n Brug fort\u00e6lling 2 og tekst 2 fra kildesamlingen p\u00e5 bogens hjemmeside som afs\u00e6t for en kort fort\u00e6lling. Den skal handle om mennesker i j\u00e6ger-, samler- og fangerkulturer, om hvordan de lever sammen i grupper i total afh\u00e6ngighed af sig selv og hinanden.<\/p>\n Giv et kort referat af, hvordan fort\u00e6lling 2 fremstiller konsekvenserne af bondesamfundenes opst\u00e5en og udvikling med fokus p\u00e5 k\u00f8n og familie.<\/p>\n Giv eksempler p\u00e5, hvordan fort\u00e6lling 3 belyser ligheder og forskelle mellem gr\u00e6ske og romerske kulturtr\u00e6k, som de kommer til udtryk i forbindelse med seksualitet.<\/p>\n Lav en sporjagt p\u00e5 internettet, og vurd\u00e9r p\u00e5 den baggrund, om fort\u00e6llingens opfattelser synes holdbare.<\/p>\n Hvordan beskriver og forklarer fort\u00e6lling 3, hvordan mennesker i de antikke samfund opfatter husstand <\/em>og familie<\/em> som? Inddrag ogs\u00e5 synet p\u00e5 kvinders og m\u00e6nds roller og deres relationer til hinanden.<\/p>\n Hvad sker der med de dominerende opfattelser af krop, k\u00f8n og seksualmoral i det tidsrum, hvor kristendommen g\u00e5r fra at v\u00e6re en undergrunds- og minoritetsreligion til at blive statsreligion i Romerriget?<\/p>\n Hvordan ser en romersk iagttager p\u00e5 germanernes opfattelse af familien og af relationerne mellem m\u00e6nd og kvinder?<\/p>\n Brug fort\u00e6lling 4 og tekst 31 fra kildesamlingen p\u00e5 bogens hjemmeside, n\u00e5r du besvarer sp\u00f8rgsm\u00e5let.<\/p>\n B:<\/strong><\/p>\n Hvad bet\u00f8d sl\u00e6gt og familietilh\u00f8rsforhold for m\u00e6nd og kvinder i middelalderens samfund?<\/p>\n Giv eksempler fra fort\u00e6lling 4, og komment\u00e9r dem.<\/p>\n Hvordan fremstiller fort\u00e6lling 4 den katolske kirkes yderst komplekse syn p\u00e5 kvinden?<\/p>\n Lav en sporjagt p\u00e5 internettet som baggrund for at kommentere og kritisere fort\u00e6llingen.<\/p>\n Hvor lang en historie har kernefamilien<\/em>?<\/p>\n Hvad er fort\u00e6llingens svar p\u00e5 sp\u00f8rgsm\u00e5let?<\/p>\n Find ogs\u00e5 eksempler p\u00e5, hvad forskellige historikere og samfundsforskere mener om det samme sp\u00f8rgsm\u00e5l.<\/p>\n Hvordan forklarer fort\u00e6lling 6, at forf\u00f8lgelsen af hekse f\u00e5r en s\u00e5 stor udbredelse netop i reformationstiden?<\/p>\n Lav en sporjagt p\u00e5 heksesager i Danmark \u2013 og v\u00e6lg en ud til n\u00e6rmere unders\u00f8gelse.<\/p>\n Hvilket billede giver fort\u00e6lling 6 og de illustrationer, som supplerer fort\u00e6llingen, af den s\u00e5kaldte heksesabbat<\/em>? Og diskut\u00e9r, om der er grundlag for en opfattelse af, at kulturkampen mod hekse og hekseri handler om at kontrollere seksualiteten og disciplinere kroppen.<\/p>\n Hvordan h\u00e6nger indf\u00f8relsen af enev\u00e6lden i 1660 if\u00f8lge fort\u00e6lling 7 sammen med synet p\u00e5 sl\u00e6gt og familierelationer?<\/p>\n Diskut\u00e9r, hvad overgangen fra valg- til arvekongedomme kom til at betyde, og hvordan bestemmelserne harmonerer med de \u00e6ndringer i opfattelsen af individ og f\u00e6llesskab, og hvad det ellers f\u00e5r af konsekvenser for st\u00e6ndersamfundet og i udviklingen af det borgerligt dominerede samfund, som var p\u00e5 vej frem.<\/p>\n Skriv en kort fort\u00e6lling om, hvad det efterh\u00e5nden voksende r\u00e5derum for individet fik af konsekvenser for de forestillinger, mennesker gjorde sig om deres sl\u00e6gt, familie og fremtidige livsmuligheder.<\/p>\n Skriv en fort\u00e6lling om, hvorfor adgangen til at indg\u00e5 \u00e6gteskab langtfra var \u00e5ben for alle i st\u00e6ndersamfundet.<\/p>\n Find og komment\u00e9r med afs\u00e6t i fort\u00e6lling 8 nogle eksempler p\u00e5, hvordan synet p\u00e5 opdragelse og disciplinering kommer under forandringspres i 1700-tallet.<\/p>\n Hvilket lys kaster fort\u00e6lling 8 og tekst 51 i kildesamlingen p\u00e5 hjemmesiden over pietismens moralv\u00e6rdier og dens syn p\u00e5 familie og opdragelse.<\/p>\n Hvordan fremstiller fort\u00e6lling 9 det herskende borgerlige \u00e6gteskabsm\u00f8nster og synet p\u00e5 seksualitet?<\/p>\n Giv eksempler p\u00e5 de meget forskellige opfattelser af, hvad m\u00e6nd og kvinder kunne tillade sig, og diskut\u00e9r betydningen af denne dobbelte moralske standard p\u00e5 seksuallivets omr\u00e5de. Inddrag eventuelt tekst 73 og 75 fra den digitale kildesamling her p\u00e5 hjemmesiden.<\/p>\n Hvordan adskiller de forskellige sociale gruppers situation sig fra hinanden, n\u00e5r det drejer sig om seksualadf\u00e6rd, samliv og \u00e6gteskab.<\/p>\n Brug fort\u00e6lling 10 som afs\u00e6t for en udredning af, hvordan en husstand <\/em>og et hjem <\/em>adskiller sig fra hinanden. Og sammenlign med resultatet af nogle ordbogsopslag.<\/p>\n Hvordan h\u00e5ndterer fort\u00e6lling 11 de problemfelter, der knytter sig til kvinde- og manderoller i den borgerlige familie i klassesamfundet?<\/p>\n Find illustrative eksempler p\u00e5, hvordan moderniseringen af samfundet og kvindebev\u00e6gelsens fremkomst fik indflydelse p\u00e5, hvad kvinder kunne og m\u00e5tte.<\/p>\n Hvilken betydning till\u00e6gger fort\u00e6lling 12 husmoderen i arbejderfamilierne?<\/p>\n Hvordan skildrer fort\u00e6lling 12 b\u00f8rns vilk\u00e5r omkring \u00e5r 1900?<\/p>\n Og hvilke forandringer i befolkningsudvikling, sundhed og levealder synes at v\u00e6re p\u00e5 vej i det tidsrum?<\/p>\n Tjek de oplysninger og vurderinger, fort\u00e6llingen freml\u00e6gger \u2013 og find oplysninger og udsagn, som kan anvendes til at be- eller afkr\u00e6fte fort\u00e6llingens udl\u00e6gning af forholdene.<\/p>\n Brug fort\u00e6lling 13 og tekst 78 fra bogens digitale kildesamling som grundlag for en kort fort\u00e6lling om, hvordan fremtidsudsigterne tegnede sig for b\u00f8rn f\u00f8dt mellem ca. 1890 og 1914.<\/p>\n Skriv selv en fort\u00e6lling p\u00e5 grundlag af bogens fort\u00e6lling 14. Du skal fokusere p\u00e5 1920\u2019ernes og 1930\u2019ernes kulturelle forandringer \u2013 som de kunne se ud i en \u00e6ldre kvindes optik.<\/p>\n Fort\u00e6lling 14 registrerer mange kulturtr\u00e6k og nye f\u00e6nomener, som er forbundet med et moderne by- og forbrugerliv.<\/p>\n V\u00e6lg nogle f\u00e5 tr\u00e6k eller f\u00e6nomener ud \u2013 og g\u00e5 p\u00e5 sporjagt p\u00e5 nettet for at finde oplysninger og materiale til en kort uddybende fort\u00e6lling.<\/p>\n Unders\u00f8g, hvordan fort\u00e6lling 15 d\u00e6kker kulturkampen for og imod kvinders ret til at bestemme over deres egen krop.<\/p>\n Inddrag mindst to af f\u00f8lgende tekster fra bogens digitale kildesamling \u2013 tekst 82, 86, 88-90.<\/p>\n Hvilke tr\u00e6k ved samfundsudviklingen fra 1940\u2019erne til 1970\u2019erne f\u00e5r \u2013 if\u00f8lge fort\u00e6lling 16 \u2013 store konsekvenser for b\u00e5de familie- og arbejdsliv?<\/p>\n Sp\u00f8rg dine bedstefor\u00e6ldre \u2013 eller eventuelt andre medlemmer af deres generation \u2013 om, hvordan hverdagslivet var i 1950\u2019erne.<\/p>\n Lav derefter \u2013 med inddragelse af fort\u00e6lling 16 og de nye oplysninger, du har skaffet dig \u2013 en ny fort\u00e6lling om b\u00f8rne- og familieliv dengang<\/p>\n Hvad vil det sige at v\u00e6re ung <\/em>\u2013 hvorn\u00e5r er man bare barn?<\/p>\n Brug dine egne oplevelser og erfaringer som afs\u00e6t for en kort diskussion af og med fort\u00e6lling 17.<\/p>\n Lav en sporjagt som grundlag for en fort\u00e6lling om, hvorn\u00e5r og under hvilke omst\u00e6ndigheder opfattelserne af b\u00f8rn, barndom og ungdom har \u00e6ndret sig afg\u00f8rende gennem de seneste ca. hundrede \u00e5r.<\/p>\n Nu er vi selv blevet fremmede<\/em>, st\u00e5r der at l\u00e6se i en afsnitsoverskrift p\u00e5 side 136.<\/p>\n Unders\u00f8g, hvilken mening udsagnet giver i fort\u00e6lling 18 \u2013 og diskut\u00e9r den holdning og vurdering, som ligger bag.<\/p>\n Hvordan har familielivet det i dag?<\/p>\n Tag udgangspunkt i dine egne erfaringer \u2013 og diskut\u00e9r dem i lyset af fort\u00e6lling 18.<\/p>\n Betegnelsen den seksuelle revolution <\/em>bliver ofte brugt til at pege p\u00e5 nogle store holdnings- og adf\u00e6rds\u00e6ndringer, der er indtruffet i l\u00f8bet af 1900-tallet.<\/p>\n Lav en lille sporjagt \u2013 og brug oplysninger fra den, fra fort\u00e6lling 19 og fra tekst 84, 97 og 104-108 fra den digitale kildesamling som grundlag for en ny fort\u00e6lling.<\/p>\n Skriv en fort\u00e6lling eller et opl\u00e6g til diskussion i de store \u2013 og ogs\u00e5 paradoksale \u2013 forandringer, der er sket med befolkningens opfattelser af seksualitet, pornografi og n\u00f8genhed i det offentlige rum fra 1960\u2019erne til i dag.<\/p>\n Er det rigtigt, n\u00e5r fort\u00e6lling 19, side 147 nederst p\u00e5st\u00e5r, at n\u00f8genhed nu synes at virke pinligt lammende <\/em>p\u00e5 mange \u2013 ogs\u00e5 p\u00e5 tv\u00e6rs af kulturer?<\/em><\/p>\n Forestillet fremtid:<\/p>\n Hvordan forestiller du dig, at din egen livssituation ser ud om tyve \u00e5r?<\/p>\n Hvilke udviklingstr\u00e6k fra de fire skitser til fremtidsscenarier (fort\u00e6lling 20) finder du mest realistiske \u2013 og hvorfor?<\/p>\n Komment\u00e9r ogs\u00e5, hvilke de t\u00e6nke udviklinger, du oplever som mest positive og negative.<\/p>\n Pr\u00e6sent\u00e9r maleriet, beskriv dets motiv, og komment\u00e9r, hvordan kunstneren har valgt at bygge billedet op. Overvej, hvad det er for nogle fort\u00e6llinger om moder, b\u00f8rn og moderlande, som kunstneren kommunikerer. Uddyb til sidst, hvordan billedet refererer til sin egen samtid.<\/p>\n Lav en lille sporjagt p\u00e5 oplysninger om billedet, og find ogs\u00e5 frem til forskellige beskrivelser og fortolkninger af det.<\/p>\n Fort\u00e6l p\u00e5 det grundlag en historie om de kultursammenst\u00f8d og de fortolkninger af relationer mellem m\u00e6nd og kvinder, som kan udl\u00e6ses af billedfort\u00e6llingen.<\/p>\n Unders\u00f8g et eller flere af billederne med henblik p\u00e5 lave en kort fort\u00e6lling, hvor du indkredser antikkens syn p\u00e5 krop, seksualitet, n\u00f8genhed, p\u00e5kl\u00e6dthed \u2013 synd og skam.<\/p>\n Find oplysninger om de tre 1400-tals billeder \u2013 og introduc\u00e9r dem. Lav p\u00e5 den baggrund en fort\u00e6lling om de opfattelser af dyd og synd \u2013 krop og k\u00f8n \u2013 som kommer til udtryk i malerierne.<\/p>\n Pr\u00e6sent\u00e9r billedet, og analyser det som kilde til middelalderens religi\u00f8st farvede opfattelser af krop, seksualitet og synd.<\/p>\n Lav en sporjagt p\u00e5 oplysninger om og kommentarer til kalkmaleriet. Brug derefter dine egne billediagttagelser og resultaterne fra s\u00f8geprocessen som afs\u00e6t for at skrive din egen version af den fort\u00e6lling, kalkmaleriets ophavsm\u00e6nd foldede ud for kirkeg\u00e6ngernes \u00f8jne. Og diskut\u00e9r afslutningsvis, hvilken effekt billedet kan t\u00e6nkes at have haft for 5-600 \u00e5r siden.<\/p>\n G\u00e5 p\u00e5 sporjagt efter oplysninger om billedet og om den type begivenhed, det skildrer. Skriv p\u00e5 det grundlag en kort fort\u00e6lling om et bondebryllup i 14-1500-tallet.<\/p>\n S\u00f8g oplysninger om den s\u00e6rlige genre eller billedtype, som maleriet indg\u00e5r i. Fort\u00e6l med afs\u00e6t i en beskrivelse og analyse af billedet om de forestillinger om mennesker, familierelationer og natur, som billedet udfolder.<\/p>\n Brug et eller flere af billederne som udgangspunkt for en fort\u00e6lling om de forestillinger om kvinder, seksualitet og hekseri, som malerierne og grafikken med forskellige vinklinger repr\u00e6senterer.<\/p>\n G\u00e5 p\u00e5 sporjagt efter oplysninger om det konkrete billede, og s\u00f8g ligeledes viden om den s\u00e6rlige billed- og monumenttype, det tilh\u00f8rer.<\/p>\n Skriv p\u00e5 det grundlag en kort fort\u00e6lling om familiev\u00e6rdier og om betydningen af at vedligeholde en sl\u00e6gtsrelateret mindekultur i et traditionelt samfund.<\/p>\n Hvad fort\u00e6ller maleriet om det gode liv \u2013 og om familie, magt, religion og mytologi? Lav en sporjagt for at finde udsagn, der kan underst\u00f8tte din egen beskrivelse og fortolkning af billedet.<\/p>\n Hvad sker der p\u00e5 billedet? Skriv p\u00e5 grundlag af dine iagttagelser om maleriet, og hvad det fort\u00e6ller om hverdagslivet i en stor husstand i 1600-tallet.<\/p>\n Beskriv den situation, billedet fort\u00e6ller om. Og giv en kortfattet forklaring p\u00e5 de adf\u00e6rdsnormer, som ligger under og bag billedfort\u00e6llingen.<\/p>\n Pr\u00e6sent\u00e9r maleriet, og lav en fort\u00e6lling om de adf\u00e6rdsm\u00f8nstre og den folkekultur, som kunstneren har valgt som motiv.<\/p>\n Hvad fort\u00e6ller billedet om en borgerfamilie i 1600-tallet og om den grad af frirum, unge d\u00f8tre havde?<\/p>\n S\u00f8g efter oplysninger om kunstneren, maleriet \u2013 herunder ogs\u00e5 eksempler p\u00e5 analyse og fortolkning af det. Skriv p\u00e5 det grundlag en fort\u00e6lling om den lille gruppe af (let sporbare) personer, som maleriet s\u00e6tter i scene og portr\u00e6tterer.<\/p>\n Introduc\u00e9r maleriet \u2013 og lav en fort\u00e6lling om den livssituation, unge giftef\u00e6rdige kvinder fra borgerskabet typisk befandt sig i f\u00f8rste halvdel af 1800-tallet. Det er et krav, at du undervejs i fort\u00e6llingen inddrager og kommenterer billedet.<\/p>\n Lav med afs\u00e6t i de to maleriers tegneserieagtige fort\u00e6lling en historie om k\u00f8nsforskelle, seksualitet, normer og normoverskridelser i slutningen af 1700-tallet.<\/p>\n Lav din egen version af den historie, som maleriet fort\u00e6ller.<\/p>\n G\u00e5 p\u00e5 sporjagt efter oplysninger om maleriet og om den familie, det skildrer. Skriv p\u00e5 grundlag af fort\u00e6lling 11 og med inddragelse af maleriet om livet i den borgerlige familie \u2013 i sp\u00e6ndingsfeltet mellem idealer, idyllisering og hverdagsvirkelighed.<\/p>\n Pr\u00e6sent\u00e9r og beskriv billedet med fokus p\u00e5 den type situation, det skildrer. Komment\u00e9r i den forbindelse, hvad det fort\u00e6ller om sanit\u00e6re forhold og hjemmets indretning.<\/p>\n Lav en kort fort\u00e6lling om levevilk\u00e5r for fattige arbejderfamilier i byerne i anden halvdel af 1800-tallet. S\u00f8g selv oplysninger, og brug billedet og uddraget fra Herman Bangs reportage Nogle Fattigbes\u00f8g f\u00f8r Jul <\/em>(1880) fra kildesamlingen (tekst 69).<\/p>\n G\u00e5 p\u00e5 sporjagt efter n\u00e6rmere oplysninger om og kommentarer til maleriet. Skriv derefter en fort\u00e6lling med fokus p\u00e5 billedets situationsbeskrivelse og den menneskelige tragedie, det fort\u00e6ller om.<\/p>\n V\u00e6lg en pige fra maleriet, og giv hende et navn og en livsfort\u00e6lling, hvor du anvender oplysninger fra fort\u00e6lling 13 og 14.<\/p>\n Pr\u00e6sent\u00e9r og beskriv billedet \u2013 og lav p\u00e5 den baggrund din egen version af en fort\u00e6lling om, hvad der kan v\u00e6re g\u00e5et forud for den situation, maleriet skildrer.<\/p>\n Tag udgangspunkt i den situation, billedet fremstiller. Unders\u00f8g, hvad l\u00e6rere og for\u00e6ldre traditionelt m\u00e5tte og i dag m\u00e5, n\u00e5r det handler om at opdrage og retlede b\u00f8rn. Find ogs\u00e5 eksempler p\u00e5 aktuelle opfattelser af is\u00e6r for\u00e6ldres revselsesret.<\/p>\n Lav en fort\u00e6lling p\u00e5 grundlag af en analyse af plakaten (side 114) og tekst 85 og 86 i den digitale kildesamling.<\/p>\n Hvad fort\u00e6ller plakaten om familien? Brug din billedbeskrivelse og analyse som led i en kritisk unders\u00f8gelse af det samfunds- og familiesyn, som plakaten repr\u00e6senterer. Tag stilling til plakatens effekt som politisk kommunikation.<\/p>\n Lav en analyse af reklamen \u2013 og skriv en fort\u00e6lling om de opfattelser af forbrug, k\u00f8nsroller og k\u00f8nsstereotyper, som b\u00e5de tekst og billede spiller p\u00e5.<\/p>\n Tag udgangspunkt i b\u00e5de plakaten og oplysningerne i den tilf\u00f8jede billedtekst. Foretag ogs\u00e5 en supplerende sporjagt for at finde flere eksempler p\u00e5, hvor og hvordan plakaten har v\u00e6ret anvendt.<\/p>\n Skriv en kort fort\u00e6lling p\u00e5 baggrund af dine samlede resultater fra unders\u00f8gelsen.<\/p>\n Tag udgangspunkt i pressefotoet (portr\u00e6ttet). Lav en research \u2013 sporjagt \u2013 for at afd\u00e6kke den portr\u00e6tterede persons baggrund, livshistorie og karriere.<\/p>\n Skriv p\u00e5 det grundlag en fort\u00e6lling om personens helt s\u00e6rlige livshistorie, og hvad den kan illustrere om synet p\u00e5 k\u00f8n, krop, pornografi (pornoficering), kunst og politik.<\/p>\n Beskriv familien p\u00e5 fotografiet \u2013 og sammenlign med din egen familie.<\/p>\n S\u00f8g n\u00e6rmere oplysninger om det st\u00f8rre udsmykningsarbejde, billedet indg\u00e5r i. Skriv derefter en fort\u00e6lling om det konkrete motiv og den fortolkning af bibelhistorien, som det repr\u00e6senterer. Find og komment\u00e9r ogs\u00e5 eksempler p\u00e5, hvordan og til hvad gengivelser og bearbejdninger af billedet er blevet anvendt til.<\/p>\n Hvad fort\u00e6ller maleriet om lyst, l\u00e6ngsel og lidenskab? Unders\u00f8g og komment\u00e9r ligeledes andre arbejder af samme kunstner.<\/p>\n <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Hent opgaverne herunder som pdf: Frie skrive- og fort\u00e6lleopgaver med et personligt afs\u00e6t Skrive- og fort\u00e6lleopgaver med afs\u00e6t i FAMILIEBILLEDER, fort\u00e6lling 1-20 Skrive- og fort\u00e6lleopgaver med afs\u00e6t i bogens billedmateriale Frie skrive- og fort\u00e6lleopgaver med et personligt afs\u00e6t Fort\u00e6l dig selv!\u00a0 Du kan i en og samme proces forberede dig p\u00e5 at lave en … Continue reading Opgaver<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"jetpack_post_was_ever_published":false,"footnotes":""},"tags":[],"class_list":["post-46","page","type-page","status-publish","hentry","no-featured-image"],"jetpack_sharing_enabled":true,"jetpack_shortlink":"https:\/\/wp.me\/P91OzV-K","jetpack-related-posts":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/familiebilleder.samfundslitteratur.dk\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/46","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/familiebilleder.samfundslitteratur.dk\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/familiebilleder.samfundslitteratur.dk\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/familiebilleder.samfundslitteratur.dk\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/familiebilleder.samfundslitteratur.dk\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=46"}],"version-history":[{"count":5,"href":"https:\/\/familiebilleder.samfundslitteratur.dk\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/46\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":315,"href":"https:\/\/familiebilleder.samfundslitteratur.dk\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/46\/revisions\/315"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/familiebilleder.samfundslitteratur.dk\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=46"}],"wp:term":[{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/familiebilleder.samfundslitteratur.dk\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=46"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}Frie skrive- og fort\u00e6lleopgaver med et personligt afs\u00e6t<\/strong><\/h2>\n
Fort\u00e6l dig selv!\u00a0<\/strong><\/h3>\n
Fort\u00e6l et familiebillede\u00a0<\/strong><\/h3>\n
Skrive- og fort\u00e6lleopgaver med afs\u00e6t i FAMILIEBILLEDER, fort\u00e6lling 1-20\u00a0<\/strong><\/h2>\n
Fort\u00e6lling 1:<\/strong><\/h3>\n
A:\u00a0<\/strong><\/h4>\n
B:<\/h4>\n
C:<\/h4>\n
Fort\u00e6lling 2:\u00a0<\/strong><\/h3>\n
A:<\/h4>\n
B:<\/h4>\n
Fort\u00e6lling 3:\u00a0<\/strong><\/h3>\n
A:<\/h4>\n
B:<\/h4>\n
C:<\/h4>\n
Fort\u00e6lling 4:<\/strong><\/h3>\n
A:<\/h4>\n
C:<\/h4>\n
Fort\u00e6lling 5:<\/strong><\/h3>\n
A:<\/h4>\n
Fort\u00e6lling 6:\u00a0<\/strong><\/h3>\n
A:<\/h4>\n
B:<\/h4>\n
Fort\u00e6lling 7:<\/strong><\/h3>\n
A:<\/h4>\n
B:<\/h4>\n
C:<\/h4>\n
Fort\u00e6lling 8:\u00a0<\/strong><\/h3>\n
A:<\/h4>\n
B:<\/h4>\n
Fort\u00e6lling 9:<\/strong><\/h3>\n
A:<\/h4>\n
B:<\/h4>\n
Fort\u00e6lling 10:\u00a0<\/strong><\/h3>\n
A:<\/h4>\n
B:<\/h4>\n
Fort\u00e6lling 11:\u00a0<\/strong><\/h3>\n
A:<\/h4>\n
B:<\/h4>\n
Fort\u00e6lling 12:\u00a0<\/strong><\/h3>\n
A:<\/h4>\n
B:<\/h4>\n
C:<\/h4>\n
Fort\u00e6lling 13:<\/strong><\/h3>\n
A:<\/h4>\n
Fort\u00e6lling 14:<\/strong><\/h3>\n
A:<\/h4>\n
B:<\/h4>\n
Fort\u00e6lling 15:\u00a0<\/strong><\/h3>\n
A:<\/h4>\n
Fort\u00e6lling 16:\u00a0<\/strong><\/h3>\n
A:<\/h4>\n
B:<\/h4>\n
Fort\u00e6lling 17:\u00a0<\/strong><\/h3>\n
A:<\/h4>\n
B:<\/h4>\n
Fort\u00e6lling 18:\u00a0<\/strong><\/h3>\n
A:<\/h4>\n
B:<\/h4>\n
Fort\u00e6lling 19:<\/strong><\/h3>\n
A:<\/h4>\n
B:<\/h4>\n
Fort\u00e6lling 20:<\/strong><\/h3>\n
A:<\/h4>\n
B:<\/h4>\n
Skrive- og fort\u00e6lleopgaver med afs\u00e6t i bogens billedmateriale<\/strong><\/h2>\n
Billedet, side 23:<\/strong><\/h3>\n
Billedet, side 31:<\/strong><\/h3>\n
Billederne, side 36, 37, 38, 39 og 40:<\/strong><\/h3>\n
Billederne, side 42-43:<\/strong><\/h3>\n
Billedet, side 43:<\/strong><\/h3>\n
Billedet, side 49:<\/strong><\/h3>\n
Billedet, side 50:<\/strong><\/h3>\n
Billedet, side 56:<\/strong><\/h3>\n
Billederne, side 58, 59, 61 og 62:<\/strong><\/h3>\n
Billedet, side 65:<\/strong><\/h3>\n
Billedet, side 69:<\/strong><\/h3>\n
Billedet, side 70:<\/strong><\/h3>\n
Billedet, side 72:<\/strong><\/h3>\n
Billedet, side 75:<\/strong><\/h3>\n
Billedet, side 79:<\/strong><\/h3>\n
Billedet, side 84:<\/strong><\/h3>\n
Billedet, side 86:<\/strong><\/h3>\n
Billederne, side 87 og 88:<\/strong><\/h3>\n
Billedet, side 92:<\/strong><\/h3>\n
Billedet, side 95:<\/strong><\/h3>\n
Billedet, side 98:<\/strong><\/h3>\n
Billedet, side 100:<\/strong><\/h3>\n
Billedet, side 104:<\/strong><\/h3>\n
Billedet, side 106:<\/strong><\/h3>\n
Billedet, side 108 nederst:<\/strong><\/h3>\n
Billedet, side 110:<\/strong><\/h3>\n
Billedet, side 114:<\/strong><\/h3>\n
Billedet, side 124:<\/strong><\/h3>\n
Billedet, side 137:<\/strong><\/h3>\n
Billedet, side 143:<\/strong><\/h3>\n
Billedet, side 148:<\/strong><\/h3>\n
Billedet, side 151:<\/strong><\/h3>\n
Billedet, side 173:<\/strong><\/h3>\n
Billedet, side 205:<\/strong><\/h3>\n